Deze blog is het eerste deel van mijn nieuwe blog-serie ‘Blended lesgeven is . . . .’. In deze blogs ga ik kort in op een aspect van blended en online lesgeven dat aandacht verdiend, zodat ook ons ‘nieuwe’ onderwijs kan blijven groeien en ontwikkelen.
First fail, then . . .
Je kent het wel: heb je een leuke werkvorm bedacht waarbij voorkennis noodzakelijk is, blijkt het grootste deel van de klas zich niet voorbereid te hebben . . . de werkvorm verzandt in een hoorcollege over lesstof die eigenlijk in het huiswerk behandeld wordt. Vervelend voor jou als docent en ook zeker voor de studenten die zich wel hebben voorbereid en nu niets nieuws leren.
En ook niet leuk voor de studenten die niets hebben gedaan: ze hebben een negatieve ervaring met de werkvorm, worden geconfronteerd met een geïmproviseerd hoorcollege dat wellicht niet zo inspirerend is en leren dat voorbereiden op de les niet nodig is.
Hoe doorbreek je deze spiraal waarbij niemand de leerervaring krijgt die hij verdient? Nou, door los te laten.
Loslaten
Nu is loslaten niet een van mijn grootste kwaliteiten, sterker nog, ik ben er vrij slecht in, maar als docent is het wel onmisbaar voor het geven van interactieve en inspirerende lessen. Laat los dat studenten zich niet voorbereiden en hou vast aan goede werkvormen die inspireren en uitdagen.
Doe een beroep op de autonome motivatie van de student door niet te herhalen wat ze thuis hadden kunnen leren, maar ze de weg te wijzen naar nieuwe kennis en vaardigheden. Want laten we eerlijk zijn, studenten hebben genoeg tijd voor hun huiswerk, ze moeten echter wel de noodzaak voelen het ook te doen!
Tijd om te studeren
Jouw studenten hebben tijd, veel meer dan voor de Coronacrisis. Ze zijn bijna geen tijd meer kwijt aan reizen naar school, er zijn geen tussenuren meer waar ze rondhangen in school, ze hebben geen bijbaan meer en hun sociale leven is ook lang niet meer zo druk als vorig jaar. (Zie ook dit artikel in de Parool.) Om het kort samen te vatten, veel studenten vervelen zich en zoeken naar een zinnige dagbesteding. En laat huiswerk en groepsopdrachten daar nu uitermate geschikt voor zijn!
Top notch
Dus blijf dat huiswerk geven en zet ze aan een groepsopdracht die ze online kunnen doen. Zorg dat de instructie ‘top notch’ is, zodat ze autonoom aan de slag kunnen. Je moet ze kunnen loslaten en dat doe je vervolgens ook. Bij de volgende synchrone (online) les ga je verder waar de opdracht is geëindigd.
Hebben studenten zich niet voorbereid? Jammer dan, je blijft aan de slag met de studenten die dat wel hebben gedaan. Je maakt de werkvorm zo, dat jij altijd door kan en niet hoeft te vluchten in het geven van een hoorcollege. Hierdoor maak je het huiswerk relevant en urgent, en daarmee de synchrone lessen ook.
Pratend boek?
Laat het los dat jij kennis in de hoofden van jouw studenten moet proppen, zij moeten dat zelf doen. Je bent docent, geen pratend boek, jouw focus ligt op studenten iets leren, ze helpen ontwikkelen en na te laten denken. Door de studenten de autonomie te geven hun eigen studie in te richten en door los te laten dat jij als docent verantwoordelijk bent voor de kennis in hun hoofd, worden de lessen leuker, nuttiger en effectiever!
Blended lesgeven is. . . .
. . . niet altijd even makkelijk. Wil je advies, training of een goed ontwerp voor jouw onderwijs? Kijk dan op www.blendit.nu of stuur mij een mailtje.